尺寸/重量
長度(X軸):28cm 寬度(Y軸):40.5cm 重量:6.5g
文物描述
此份文物為昭和六年「小公學校兒童卒業後ノ狀況」文件，呈現長方狀有些微破損，但上頭的文字紀錄都算清楚，寫著公學校卒業者，其種別有修業年限四年公學校及修業年限六年公學校，分別再分為本科、補習科、高等科，並有分為上級教科ヲ修ムル者、上級學校在學者及農耕ニ從事スル者，並區分為島內與內地，此份文件只有修業年限六年的公學校的本科，有紀錄其畢業人數。一九三七至一九四五皇民化時期的教育政策，為了配合皇民化運動的進行，成立了十五個「鍊成所」以推展教育。在教育政策上更加強進行日語，除了獎勵日與家庭，在各地也廣設國語講習所及簡易國語講習所。其次在實業教育上，還希望經由教育養成國民皆兵，達到皇國臣民化的目的，於是基於「初等教育的革新乃是革新所有相關教育的前提」的理由，從初等教育著手進行改革。在課程上廢除公學校漢文科，且高年級加入武道課，期培養兼具日人武道精神的青年，。一九四一年，更為了鞏固台灣民心，將小、公學校一律改成國民學校，以示台、日地位相等。但課程仍分為第一號、第二號、第三號，與原先日人子弟入小學校，漢人子弟入六年制公學校，及「蕃人」子弟入四年制公學校之情況無異。一九四三年起雖施行義務教育，然因戰爭緊急學生多無法受正規教育，一九四四年全面動員後，教育可謂解體而無實際效果可言。日據時期台灣初等教育自一八九八年小、公學校創立、一九O四年教育所開設、及一九O五年蕃人公學校設立以來，即確定了三元化政策。終日據五十一年間，雖名稱、規則屢有更改，且實施共學制及國民學校制，然以日人、漢人、「蕃人」三種以民族區別的三元化教育政策，及培養「皇國臣民」為目的的之政策，終日據時期在實質上並無改變。
參考資料
1.謝佩錦，〈日治時期台灣公學校教師之研究〉，新竹：國立新竹師範學院社會科教育研究所碩士論文，2005。
2.鄭梅淑，〈日據時期臺灣公學校之研究〉，台中：私立東海大學歷史研究所碩士論文，1988。
3.蔡元隆,張淑媚,黃雅芳，《日治時期臺灣的初等教育 : 校園生活.補習文化.體罰.校園欺凌及抗拒殖民形式 》(台北：五南圖書出版，2013)。